1+1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法及教程簡(jiǎn)介《1+1古箏基礎(chǔ)教程》及教學(xué)法介紹 第一部分:概述 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法由著名古箏教育家、演奏家、古箏基礎(chǔ)教育專家王小平副教授于2007年創(chuàng)立～歷時(shí)3年～進(jìn)行了100多個(gè)班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)～拍攝了1000多小時(shí)教學(xué)及研究實(shí)錄～并于2010年終于出版發(fā)行了以“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法為綱的《1+1古箏基礎(chǔ)教程》～作為“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的具體體現(xiàn)～《1+1古箏基礎(chǔ)教程》必將對(duì)現(xiàn)代古箏基礎(chǔ)教育事業(yè)產(chǎn)生巨大影響。 第二部分:“1+1”注解 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中的“1+1”主要包括四層含義:第一是教學(xué)法的基本概念:“1+1”=技法模塊化教學(xué)+樂(lè)曲段落化教學(xué),第二是教學(xué)法的教學(xué)原則:“1+1”=重模仿+輕講解,第三是教學(xué)法的教學(xué)形式～即上課形式:“1+1”=教+練,第四是教學(xué)法的教學(xué)理念～也是我們希望達(dá)到的教學(xué)效果:“1+1”=老師輕松教+學(xué)生快樂(lè)學(xué)。 一、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的定義 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是指把所要教授的古箏基本技法分解成數(shù)個(gè)有著有機(jī)聯(lián)系的最小動(dòng)作模塊，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地進(jìn)行分步教學(xué);把古箏樂(lè)曲劃分為一個(gè)一個(gè)的段落，一個(gè)段落一個(gè)段落進(jìn)行分步教學(xué)的教學(xué)方法，其核心就是“1+1”=技法模塊化教學(xué)+樂(lè)曲段落化教學(xué)。
*****“最小的動(dòng)作模塊”的概念 “最小的動(dòng)作模塊”是指可以一次性模仿成功的“若干個(gè)動(dòng)作的有機(jī)組合”，“可以一次性模仿成功”是這里的“最小”的主要標(biāo)準(zhǔn)。例如:扎樁托的彈奏，理論上包含多個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)(如:沉肩垂臂、手臂打開(kāi)、手腕放平……)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們將這些動(dòng)作要領(lǐng)組合為兩個(gè)動(dòng)作模塊:一是放弦，二是彈奏，那么將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)便完成了扎樁托的彈奏。 二、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則是“1+1”==重模仿+輕講解。針對(duì)現(xiàn)在古箏教學(xué)對(duì)象低齡化的特征，本教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是技法教學(xué)中進(jìn)行彈奏動(dòng)作模仿教學(xué)，而教材中的的一些理論性的文字表述要淡化，在講解的時(shí)候一帶而過(guò)。 三、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)模式 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在課堂中的教學(xué)模式表現(xiàn)為:“1+1”=教+練，即課堂教學(xué)以練為主，以教為輔，以練代教。 四、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念 “1+1”=老師輕松教+學(xué)生快樂(lè)學(xué) 第三部分:論文 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法 摘要:隨著古箏事業(yè)的飛速發(fā)展～全國(guó)習(xí)箏人數(shù)已達(dá)300萬(wàn)人之巨～但目前古箏培訓(xùn)事業(yè)卻又面臨師資嚴(yán)重不足以及習(xí)箏者日常學(xué)習(xí)古箏負(fù)擔(dān)偏重的狀況。
“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。“1+1”教學(xué)法能最大限度地提高現(xiàn)有師資的使用效率、老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率～做到讓“老師輕松教、學(xué)生快樂(lè)學(xué)”。本文就“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的創(chuàng)立背景、基本概念、教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)形式、教學(xué)效果以及此教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用、市場(chǎng)效應(yīng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞:動(dòng)作模塊、輕松教、快樂(lè)學(xué)、重模仿、輕講解、以練帶教 一、”1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的創(chuàng)立背景 近十年來(lái)～古箏培訓(xùn)事業(yè)飛速發(fā)展～全國(guó)學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已達(dá)300萬(wàn)人之巨。古箏師資力量嚴(yán)重不足以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)古箏負(fù)擔(dān)偏重的狀況～已經(jīng)在一定程度上抑制了古箏基礎(chǔ)教育的發(fā)展。近年來(lái)～為了最大限度地提高現(xiàn)有師資的使用效率、最快速度地提高全國(guó)古箏老師的教學(xué)水平并且有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的負(fù)擔(dān)～我們一直致力于研究如何科學(xué)、高效地開(kāi)展古箏教學(xué)尤其是集體課教學(xué)～真正做到“老師輕松教、學(xué)生快樂(lè)學(xué)”。經(jīng)過(guò)多年的研究～前后進(jìn)行了近100個(gè)班級(jí)的集體課教學(xué)實(shí)踐～拍攝了1000多盒教學(xué)錄像帶～形成了今天的“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法。“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)模式大大降低了教學(xué)難度～在最大程度上提高了老師的教學(xué)水平和教學(xué)效率～同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的負(fù)擔(dān)。
二、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的概念 1、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的基本概念 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的基本概念是“1+1”=技法模塊化教學(xué)+樂(lè)曲段落化教學(xué)。 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是指把所要教授的古箏基本技法分解成數(shù)個(gè)有著有機(jī)聯(lián)系的 最小動(dòng)作模塊～一個(gè)模塊一個(gè)模塊地進(jìn)行分步教學(xué);把古箏樂(lè)曲劃分為一個(gè)一個(gè)的段落～一個(gè)段落一個(gè)段落進(jìn)行分步教學(xué)的教學(xué)方法～其核心就是“1+1=技法模塊化教學(xué)+樂(lè)曲段落化教學(xué)”。 ,1,、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中的“最小的動(dòng)作模塊” “最小的動(dòng)作模塊”是指可以一次性模仿成功的“若干個(gè)動(dòng)作的有機(jī)組合”～其“最小”的主要標(biāo)準(zhǔn)是指“可以一次性模仿成功”。 例如～扎樁托的彈奏～理論上包含兩個(gè)動(dòng)作模塊:一是放弦～二是彈奏。“放弦”這一模塊包含了右手半握拳、手腕放平、手臂打開(kāi)、沉肩垂臂、大指放弦、無(wú)名指、小指扎樁、其余手指放松等動(dòng)作的有機(jī)組合,“彈奏”這一模塊則包含了大指彈奏、彈完后順勢(shì)落在下一根琴弦上等兩個(gè)動(dòng)作。將這兩個(gè)動(dòng)作模塊連貫起來(lái)便完成了扎樁托的彈奏。 ,2,、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的應(yīng)用范圍 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的研究?jī)r(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)在前兩年的古箏教學(xué)中～即基本技法教學(xué)部分和初中級(jí)樂(lè)曲教學(xué)部分。
2、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)原則 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)原則是:“1+1=重模仿+輕講解”。針對(duì)現(xiàn)在古箏教學(xué)對(duì)象低齡化的特征～本教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是動(dòng)作的模仿教學(xué)～而且把模仿動(dòng)作模塊化。而教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些理論性的文字表述要淡化～老師在講解的時(shí)候一帶而過(guò)。 在古箏教學(xué)中～我們的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)是學(xué)齡前兒童～這一年齡段的孩子因?yàn)槟挲g小理解能力不如大孩子或者成年人～但他們的模仿能力是很強(qiáng)的～例如～扎樁托的彈奏～理論上包含九個(gè)動(dòng)作要領(lǐng):?右手半握拳,?手腕放平,?手臂打開(kāi),?沉肩垂臂,?大指放弦,?無(wú)名指、小指扎樁,?其余手指放松,?大指彈奏,?彈完后落在下一根琴弦上。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中～由于孩子年齡比較小～理解力不強(qiáng)～因此老師在教學(xué)過(guò)程中不要講很多理論性的東西～動(dòng)作要領(lǐng)講解要一帶而過(guò)～重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)動(dòng)作的模仿:一是放弦～二是彈奏～將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)便完成了扎樁托的彈奏。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂～因此老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中～要遵循重模仿、輕講解的教學(xué)原則～從而達(dá)到老師輕松教～學(xué)生快樂(lè)學(xué)的目的。 3、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)形式 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在課堂中的教學(xué)形式表現(xiàn)為“1+1=教+練”～即課堂教學(xué)以學(xué)生練習(xí)為主～以教師輔導(dǎo)為輔～以練代教。
“1+1”教學(xué)法在每節(jié)課中都有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕瘶?biāo)準(zhǔn)～例如針對(duì)年齡較小的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短的特征～首次提出“以練代教”的教學(xué)模式并首次創(chuàng)立了“226課堂時(shí)間分配方案”～每堂課新授課的時(shí)間大約占整堂課的20%左右～其余時(shí)間一律用于集體練習(xí)。這種教學(xué)模式的效果使孩子在課堂上就已經(jīng)解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)～學(xué)會(huì)了新的知識(shí)～回家練琴就沒(méi)有什么難度～時(shí)間也可以相對(duì)短一些～并且非常輕松～下一節(jié)課也能夠在很短的時(shí)間完成集體還課～形成一種良性循環(huán)。每課時(shí)的安排20%左右是復(fù)習(xí)及還課～20%左右上新課～60%左右進(jìn)行新授課的課堂練習(xí),重點(diǎn)練習(xí)難點(diǎn)部分,。 4、“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的教學(xué)理念是“1+1=老師輕松教+學(xué)生快樂(lè)學(xué)”。學(xué)古箏選擇老師是關(guān)鍵。如果老師有科學(xué)規(guī)范、形象生動(dòng)的教學(xué)方法～學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。我們?cè)诩挤ń虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中～首先是進(jìn)行定位練習(xí)～也就是說(shuō)每一個(gè)新學(xué)的技法～我們都是以5(sol)為例～待學(xué)生初步掌握了這個(gè)技法以后～再進(jìn)行走弦,移位,的練習(xí)。例如在“托”指法的教學(xué)中～我們先在中音“5”上～練習(xí)托指法～學(xué)生不斷地練習(xí)這個(gè)技法～待在中音“5”上基本掌握了這個(gè)技法以后～再進(jìn)行中音“6”、中音“3”、中音“2”、中音“1”的練習(xí)～然后就可以進(jìn)行走弦的練習(xí)。
在“托”指法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中～我們穿插一些孩子們熟悉喜歡的小樂(lè)曲～或是一段樂(lè)句～讓孩子用“托”指法進(jìn)行練習(xí)～提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在回家練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中～因?yàn)槭怯盟麄兪煜さ男?lè)曲或小樂(lè)句來(lái)代替“托”指法的練習(xí)～孩子很喜歡彈～不枯燥～學(xué)習(xí)就輕松了。 三、”1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在技法教學(xué)和初級(jí)樂(lè)曲教學(xué)中。技法教學(xué)是學(xué)習(xí)古箏的基礎(chǔ)～對(duì)古箏演奏至關(guān)重要。而初級(jí)樂(lè)曲教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性的注重～將會(huì)給更高階段樂(lè)曲教學(xué)理念和模式的形成打下良好的基礎(chǔ)。 1、技法教學(xué)部分 在技法教學(xué)部分～”1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的主要理念是“模仿帶來(lái)放松”、 “興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)”。我們面對(duì)的大部分學(xué)員尤其是年齡較小的孩子～最小模塊的動(dòng)作模仿教學(xué)顯得至關(guān)重要～盡量少?gòu)?qiáng)調(diào)具體的動(dòng)作要領(lǐng)～以免引起不必要的緊張。例如:扎樁托的彈奏～理論上包含九個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)～但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中～動(dòng)作要領(lǐng)講解一帶而過(guò)～主要集中于兩個(gè)動(dòng)作的模仿:一是放弦～二是彈奏～那么將這兩個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)便完成了扎樁托的彈奏。 其次～“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在教學(xué)順序上也進(jìn)行了大幅度調(diào)整～歷史性地確定了從“扎樁的托?顫音?抹?勾?提彈的托?四點(diǎn),勾托抹托,”的教學(xué)順序～并將四點(diǎn)練習(xí)和顫音教學(xué)貫穿于古箏教學(xué)的全過(guò)程。
比如“托”指法的教學(xué)～我們把扎樁的“托”作為入門指法～其理由是:有支撐的彈奏學(xué)生更容易找到觸弦點(diǎn)～且更容易保持放松的狀態(tài)。緊接著介入顫音的教學(xué)～使學(xué)生在鞏固練習(xí)扎樁的“托”的同時(shí)又加入左手的韻律教學(xué)以提高學(xué)習(xí)古箏的興趣～很自然的引入古箏演奏的雙手彈奏。 2、樂(lè)曲教學(xué)部分 “1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在樂(lè)曲教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)樂(lè)曲教學(xué)程序的調(diào)整和重點(diǎn)難點(diǎn)講解上。即“樂(lè)曲解析?樂(lè)曲難點(diǎn)?分段講解?全曲連貫演奏”的教學(xué)程序～在早期的樂(lè)曲教學(xué)中～即可以確立這一教學(xué)理念。 ,1,了解全曲可以提升學(xué)生用演奏表達(dá)樂(lè)曲意境的興趣。 ,2,重點(diǎn)難點(diǎn)講解在”1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)在課上解決每首樂(lè)曲的重點(diǎn)難點(diǎn)～解決并演奏樂(lè)曲難點(diǎn)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感～這樣會(huì)大大減少課后自主練習(xí)的枯燥感。 ,3,分段講解在樂(lè)曲教學(xué)中是極其重要的一個(gè)過(guò)程～采用分段學(xué)習(xí)的方法有針對(duì)性地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行重點(diǎn)段落的慢速練習(xí)～熟練后將整首樂(lè)曲中的樂(lè)句或樂(lè)段連綴起來(lái)快速練習(xí)～從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 四、《1，1古箏基礎(chǔ)教程》是”1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法的具體體現(xiàn) 首先《1，1古箏基礎(chǔ)教程》的編撰理念是以正常的教學(xué)順序決定教學(xué)順序～加之教材右側(cè)的教學(xué)備注～體現(xiàn)了明顯的教案特征～對(duì)學(xué)生在技法學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法進(jìn)行了講解～方便了老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
其次教程在技法教學(xué)部分大量穿插了兒童樂(lè)曲～并相應(yīng)減少枯燥的練習(xí)曲～目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并減輕學(xué)生的練琴負(fù)擔(dān)。第三、教程的編寫具有很強(qiáng)的延展性～看上去是一本更適合兒童集體課使用的教程～成人學(xué)習(xí)也會(huì)饒有興趣～其科學(xué)的教學(xué)程序使其在教學(xué)運(yùn)用中可以根據(jù)學(xué)生的年齡、授課形式等進(jìn)行因材施教。比如一對(duì)一小課的學(xué)生可以適當(dāng)合并課時(shí)～提高進(jìn)度,不建議小課學(xué)生在初期基礎(chǔ)教學(xué)中過(guò)分提高進(jìn)度,、成人學(xué)生可以采取合并部分課時(shí)并插入部分流行音樂(lè)改編的古箏曲教學(xué)等等。 綜上所述～1+1古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是古箏基礎(chǔ)教學(xué)研究的新的起點(diǎn)～它會(huì)給我們的老師和我們的學(xué)生帶來(lái)科學(xué)規(guī)范形象生動(dòng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法～真正做到“老師輕松教～學(xué)生快樂(lè)學(xué)”。 作者:王小平
標(biāo)簽： 教學(xué) 古箏 樂(lè)曲 基礎(chǔ) 技法
